Completando el proyecto eTwinning

Título		Viajar en los libros
Tema		Literatura y transporte			Lengua materna / Lengua franca (inglés) / Literatura
Edad		15-16	Asignaturas		Sociales / Valores éticos
Duración		Un trimestre			Tecnología / Informática / EPVA
Competencias básicas
x	Lengua materna		x	Aprender a aprender
x	Idiomas		x	Sociales y cívicas
	Matemáticas, científicas, tecnológicas			Iniciativa y emprendimiento
x	Digitales		x	Expresión cultural
Objetivos y productos finales esperados
Objetivos: De Lengua y Literatura y Lenguas extranjeras Conocer a los escritores más importantes de la cultura europea Mejorar la lectura Escribir opiniones personales en textos argumentativos Escribir textos descriptivos Utilizar la expresión oral para defender opiniones e ideas Utilizar la expresión oral para exponer y narrar Comunicarse con personas de otras lenguas De Sociales Conocer otros periodos históricos (evolución del transporte) Reconocer las diferentes energías que se pueden utilizar para el transporte Situar diferentes ciudades y poblaciones en la geografía de Europa Crear un itinerario De Tecnología, Educación Plástica, Comunicación Audiovisual, Informática y TPR Usar las nuevas tecnologías para el aprendizaje, la difusión y la comunicación de manera responsable. Dibujo artístico Uso de aplicaciones móviles Práctica con correo electrónico y otros modos de compartir Fotografía Maquetación… De Valores Éticos Formarse como ciudadano del mundo. Productos: Audiovisuales: se crearán guías de las curiosidades de los transportes públicos de las distintas ciudades que participen, a través de los vehículos que sean señalados por cada lugar como representativos de su transporte y que aparezcan en alguna obra literaria del país (historia, estaciones o paradas emblemáticas, cifras comparativas, personajes relacionados con ese transporte…). Por ejemplo: se creará con iFunFace, una app de dispositivos móviles Android (https://youtu.be/J0dba0SAzis), un autobús, tranvía, tren, avión… parlante, que será el encargado de presentar el trabajo de cada grupo de alumnos sobre ese vehículo protagonista de una obra literaria y del desarrollo de una ciudad (en Madrid, sería un vagón de metro o un tranvía, precursor del metro y protagonista del cuento “El tranvía” de Benito Pérez Galdós). También se puede alternar este personaje con un remedo del autor/autora de la obra literaria recitando fragmentos de su obra (como se puede ver en este ejemplo: https://www.youtube.com/watch?v=2tVH--l4TZI). Las guías aparecerán en una página web con los artefactos TIC de presentación (vídeos) y el material recopilado por los alumnos (fotografías, documentos de texto, presentaciones Prezi, anuncios, infografías…).
Metodologías y procesos de trabajo
Por ejemplo, si participan dos países. Fase A: los grupos de trabajo se crean de manera mixta. Son grupos de 4 alumnos, dos de cada país, de forma que trabajen en pareja cuando no están conectados y en grupo de 4 cuando están conectados y presenten el trabajo final. Los chicos se conocerán vía correo electrónico y quizá chat, para presentarse y repartirse el trabajo. El trabajo a repartir es que cada pareja debe aportar a la otra pareja un título de una obra literaria de su país (cuento, novela) que tenga como protagonista a un transporte público o que aparezca como parte de la trama o que sea el lugar donde se desarrolla la historia (“Asesinato en el tren” de Agatha Christie, por ejemplo, “La vuelta al mundo en 80 días” de Jules Verne, o, del mismo autor, “La isla del tesoro”, etc.). Sobre esa obra, deben quedar en que la otra pareja la trabaje para averiguar cómo se relaciona con el transporte actual de su lugar de residencia. Fase B: Se escoge el vehículo de transporte para cada dos alumnos, de manera que el grupo de un país escoge el vehículo que trabajará el otro país. Se trata de que una pareja prepare el iFunFace y la otra pareja prepare el texto. Quien prepare el texto deberá enviarlo a la otra pareja para que lo grabe con iFunFace. Los alumnos deberán comunicarse vía correo electrónico para enviarse los textos. Fase C: Mientras tanto, cada grupo grande en su país debe preparar una visita para el grupo del otro país. Cuando se encuentren en cada país un grupo será cicerone del otro, mostrándole aquello que sea de interés relacionado con el transporte (en Madrid, por ejemplo, existen paradas históricas de metro que se pueden visitar, restos arqueológicos que se pueden contemplar en alguna estación, un museo del tren, el Mercado de Motores…). Fase D: Creación de la página web con los trabajos de los alumnos. Fase E: Visita a cada país y recorrido guiado por los lugares que hayan seleccionado tomando fotografías. Fase F: Fin de proyecto con una publicación en la web de lo que visitaron cada grupo grande en el país al que viajaron. Este trabajo se completará con un juego gracias a la aplicación para dispositivos móviles AURASMA, que permite jugar con fotografías con viñetas de título o indicaciones breves, https://studio.aurasma.com/landingl.
Actividades principales y tipos de herramientas previstas
Lectura de la obra literaria y elección del transporte protagonista. Discusión e investigación del contexto literario. CHAT, CORREO-E. Creación del texto que debe grabarse por la pareja del otro país. Discusión y redacción. Creación del personaje parlante. iFunFace, CORREO-E Creación de la visita a nuestra población para guiar a los invitados. Actividad extraescolar con actividad en el aula de maquetación, diseño, redacción, síntesis… FOTOGRAFÍA, DIBUJO, MONTAJE DE IMÁGENES Creación de página web con los trabajos de los alumnos. Maquetación, diseño, redacción… PAGES de eTwinning, WIX Redacción y publicación de lo más interesante de la visita al otro país y del juego con AURASMA. PAGES de eTwinning, WIX, AURASMA, Qcode.
Evaluación, seguimiento y difusión
Se evalúa mediante rúbricas, pues son trabajos en equipo y deben cumplir una serie de requisitos: claridad de la grabación del texto, texto adecuado, redacción sin faltas de ortografía, entrega a tiempo de los trabajos requeridos, escoger material adecuado, comprensión lectora, capacidad de resumen y síntesis… Cada fase tendrá su propia rúbrica, que se puede consensuar con los alumnos, para que ellos decidan y asuman qué es los importante de su trabajo. La difusión se llevará a cabo en eTwinning, de forma que el trabajo final pueda también compartirse en Procomún, Mediateca de Educamadrid y otras plataformas educativas. Sería fenomenal poder hacer una presentación en el propio centro de estudios con invitación de otros grupos de alumnos, familiares, etc. tipo festival.

ABP y eTwinning

Hola. He seleccionado este vídeo sobre ABP porque creo que están bien explicados los principios que rigen este sistema de trabajo y porque la locución es muy correcta. Además, la imagen es entretenida y creo que en sí mismo es una buena intoducción al Aprendizaje Basado en Proyectos.

A mí, siempre me ha parecido fácil explicar qué es ABP, pero creo que es mucho más difícil ponerlo en marcha. Entre otras cosas, porque es difícil idear un proyecto que pueda interesar sufiecientemente al alumnado más allá de conseguir el aprobado en la asignatura o evaluación. De todas formas, sigo intentándolo, pero no quedándose en ABP, sino enriqueciéndolo con Gamificación, Narrativa, Flipped Classroom, etc. 

Según mi experiencia, otro de los problemas, y no menor, es la pérdida de protagonismo del profesor en el aula. Cuando los alumnos aceptan el proyecto y se ponen a trabajar contando con herramientas como un dispositivo conectado a internet, el profesor ya no es el centro de la clase, ya no es a quien todos miran y de quien todos "beben", lo que es "malísimo" para el ego del profesor, incluso, para alguno, supongo, es lo peor que le puede ocurrir y le resulta insoportable. Yo misma, confieso, las primeras veces me sentía algo "culpable" por no ser yo quien estuviera entreteniéndolos, sino que me diesen la espalda y se buscasen ellos solos las soluciones al proyecto. 

Creo que todos debemos aprender a manejar estas metodologías con gran humildad y espíritu de servicio.

Como los "embebidos" a veces no se sabe muy bien dónde se esconden, además de embeber el vídeo que aporto dejo aquí el enlace:

https://youtu.be/-pD43AuUo80.





Pero no es el único material bueno que se puede encontrar en la red. También está este otro vídeo.

El curso de eTwinning me está llevando a conocer otros sistemas de trabajo y a ordenar los materiales para presentarlos en los proyectos y en el aula. Además, se usan rúbricas de evaluación para practicar y crear después las mías propias. También usamos los quiz de preguntas, y es una forma de evaluar también muy completa y que mejora la tradicional, aparte de ser más entretenida que la pura redacción.

Un lujo de curso.

Videoconferencia

Hola.
En twinspace, una plataforma de eTwinning Live del Proyecto eTwinning, a la que solo es posible acceder si estás involucrado en un proyecto y este ha sido aprobado por los responsables de los países  europeos de donde son los diferentes participantes, se puede trabajar con aplicaciones como páginas web, subir imágenes, compartir documentos o el chat y la videoconferencia.

La videoconferencia a la que acudí, con Agustín, fue muy entretenida, aunque en una sesión, aunque duró más de una hora, es complicado aprender las múltiples funcionalidades que ofrece. Pero sí fue suficiente para comprobar lo bien que funciona y para aprender qué se debe tener preparado para llevar a cabo una videoconferencia.
Hay que estar pendiente de varias cosas, por lo que es una actividad que se presta al trabajo en equipo de los estudiantes junto con el profesor. Por ejemplo, aparte de preparar el material que se quiere compartir, de ensayar lo que se quiere comunicar, de trastear para aprender a manejar los micrófonos, los permisos de imagen, etc… conviene que durante la transmisión los encargados del ordenador, de vigilar los turnos de palabra, y todo lo demás, estén muy atentos.
Así que la mayor enseñanza que me he llevado es que debemos plantear una videoconferencia como un evento muy importante y ensayarla y practicarla mucho. Incluso es muy recomendable que practiquen los docentes implicados entre ellos solos, sin el grupo de clase, para conocer mejor la herramienta e intentar que funcione a buen ritmo cuando se trabaje con los grupos-clase del proyecto.

Pero creo que vale la pena todo el esfuerzo.

¿Cuál sería la funcionalidad más atractiva de la video conferencia en tu práctica docente? 
La vídeo conferencia es una herramienta interesantísima para que los alumnos se pongan caras, es decir, se conozcan físicamente, para que practiquen las relaciones entre ellos y para que se muestren los trabajos de imagen que han realizado y cómo es la sociedad que han creado en sus grupos-clase.

¿Qué mejoraría de tu propia experiencia didáctica?
En mi experiencia didáctica mejoraría el hecho de tener un fin para el cual realizar los trabajos de clase. Es muy distinto cuando los alumnos trabajan para entregárselo al profesor que cuando trabajan para mostrarlo a sus pares, y más todavía cuando estos pares son de otro país.

Primer boceto de un boceto de proyecto eTwinning

He aquí mi primer boceto de un boceto, porque no se puede llamar de otra forma. Estoy satisfecha, teniendo en cuenta que no había pensado nunca antes en compartir un proyecto con docentes de otros lugares.

PROYECTO CURSO Proyecta eTwinning Salomé Blanco López (Grupo D)

·       Título del proyecto: Viajar en los libros

Grupos de alrededor de 30 alumnos de 15 a 16 años. Al menos un socio europeo, pero pueden participar varios.

·       Tema que se va a trabajar: los medios de transporte en la literatura. Este año se conmemora el primer siglo de vida del metro de Madrid. Igualmente, la mayoría de las ciudades europeas están celebrando en fechas cercanas eventos similares, pues el transporte público urbano data del siglo XIX. A partir de esta noticia, se pueden trabajar los relatos que han escrito los escritores europeos a lo largo de la historia de la Literatura en los que es importante el transporte, desde Julio Verne “La vuelta al mundo en 80 días” a “El tranvía” de Benito Pérez Galdós, por ejemplo. Este trabajo permite la participación de otras áreas didácticas, pues el transporte es una buena excusa para recorrer la historia desde las rutas de los antiguos pobladores nómadas de Europa, hasta los últimos proyectos de Tesla en San Francisco, EEUU (el tren tubo).

Además, el metro de Madrid ofrece recorridos por estaciones históricas y otras actividades interesantes como la exposición de arte en la estación de Retiro, la decoración de la estación del Aeropuerto y otras, la conservación de vestigios arqueológicos en la estación de Ópera, etc. Igualmente, los transportes de otras ciudades ofrecen también otras actividades posibles que enriquecerían el proyecto.

Por otro lado, los libros son una excelente forma de viajar sin moverse de casa. Está muy bien de precio y se pueden conocer en profundidad otras culturas. Este es un valor que debemos mantener y conservar ya que en Europa se inventó la escritura.

·       Áreas implicadas: Lengua y Literatura, Sociales (Historia y Geografía), Tecnología, Ciencias, Educación Plástica, Lenguas extranjeras, Comunicación audiovisual, Informática, TPR, Valores Éticos.

·       Posibles lenguas del proyecto: español (cualquiera de la UE, pero básicamente inglés para comunicarnos, pero el resultado final debe poder ser en español)

·       Herramientas a utilizar para la colaboración con los socios

Plataforma eTwinning: chat, subir documentos, videoconferencia.

Correo electrónico

·       Objetivos del currículo que se va a trabajar. Se expone un boceto aproximado por áreas didácticas.

De Lengua y Literatura y Lenguas extranjeras

 Conocer a los escritores más importantes de la cultura europea

Mejorar la lectura

Escribir opiniones personales en textos argumentativos

Escribir textos descriptivos

Utilizar la expresión oral para defender opiniones e ideas

Utilizar la expresión oral para exponer y narrar

De Sociales

 Conocer otros periodos históricos (evolución del transporte)

Reconocer las diferentes energías que se pueden utilizar para el transporte

Situar diferentes ciudades y poblaciones en la geografía de Europa

De Tecnología, Educación Plástica, Comunicación Audiovisual, Informática y TPR

Usar las nuevas tecnologías para el aprendizaje, la difusión y la comunicación de manera responsable.

De Valores Éticos

Formarse como ciudadano del mundo.

·       Uso de las TIC: variado, porque se pueden crear cómics, avatares, vídeos, presentaciones genia.ly u otras, etc. Como en el resto del proyecto, se trata de pactar con los socios qué herramientas y que TIC pondremos en marcha.

·       Difusión del Proyecto: creación de entradas en blog y una página web en la que quede expuesto el proyecto con sus pasos y el resultado final. Licencia CC. Se usarán plataformas como Educalab, plataforma de Educamadrid, Procomún, etc. y las que sugieran los socios europeos.