Dale la vuelta

Porque conviene mirarlo todo con detenimiento:

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mirar es saber

domingo, 23 de abril de 2017

Bloque 3: Función tutorial. Reflexión













Hola.
CASO 1:
Cuando un participante de un curso online se enfrenta a un trabajo colaborativo y no colabora, el tutor debe llamar su atención sobre el hecho. Apoyándose en las indicaciones de la actividad debe hacerle comprender que debe participar en el foro colaborativo aportando ideas, trabajo y colaboración, apareciendo por el foro lo suficientemente a menudo para que forme equipo. En general, cuando la actividad requiere de foro colaborativo se especifica que este foro será evaluable y que sin su superación no se supera el bloque (A veces, esto suele ser suficiente para animar a participar al renuente).
Eso sí, el tutor, primero debe sondear al participante sobre si le ha surgido algún problema, utilizando la mensajería privada, pues puede ser que no participe porque haya ocurrido un imprevisto. En ese caso deberá compensar a sus compañeros y, sobre todo, mantenerlos informados para que no sientan que los abandonan. Y, muy importante, debería poder justificar debidamente todo lo que diga que le pasa y le impide colaborar al ritmo de sus compañeros.
El asesor responsable del curso apoyaría las indicaciones del tutor y, con el acuerdo del tutor, enviaría un mensaje privado al participante que no colabora recordándole cuáles son las sanciones por abandonar o no superar un curso y que se puede proceder a darle de baja "de oficio".
¿Qué intervención podemos esperar del tutor?: que averigüe que está pasando y que conmine al usuario a participar activamente.
¿y del asesor responsable?: que apoye al tutor y que envíe un mensaje institucional.
CASO 2:
El caso, no tan infrecuente, de que los componentes de un grupo no quieran dar su brazo a torcer y se empeñen en sacar adelante cada uno su propio proyecto puede, desde mi punto de vista, enfrentarse de varias modos.
El modo normativo es que el tutor intervenga desde el primer momento y recuerde a todos que la actividad especifica que deben elegir uno y solo uno de los proyectos y que, si siguen enrocados en que cada uno prefiere que se lleve a cabo el suyo, llegará la fecha de entrega sin entrega que aportar y por tanto no superarán la tarea, lo que provocará que no certifiquen el curso y esto vendrá acompañado de la correspondiente sanción.
El otro modo, menos normativo, requiere un gran esfuerzo por parte del tutor, cierta implicación por parte de todos los participantes y mucha suerte. La idea sería proponerles que trabajen todos los proyectos. Es decir, que creen un "superproyecto" que englobe todos los proyectos individuales. Deberán trabajar colaborativamente para crear el "superpoyecto", y saldrán todos los proyectos adelante (con un poco de suerte esta idea no les parece asumible y se ponen por fin de acuerdo en elegir un proyecto más pequeño).
¿Cómo podemos intervenir como tutores?: con mucho cuidado, porque son personas dotadas de cierta intransigencia.
¿Qué pasos se deberías proponer para que el grupo llegue a un consenso de trabajo?: proponer soluciones posibles, como el "superproyecto" y que todo parezca que ha partido de ellos y no del tutor.
CASO 3:
En este caso nos encontramos ante un verdadero "troll".
Creo que el tutor debe intentar atajar cuanto antes este tipo de mensajes en los foros y tratar de que todo ocurra dentro de la máxima corrección comunicacional posible.
Para empezar, debería invitar al participante beligerante a expresarse en otro "foro" que no sea el del trabajo, o bien abriendo un hilo específico o bien en los mensajes privados (que creo que es lo mejor, para sacarlos de la circulación pública). En los mensajes privados se puede intentar mantener una conversación con el "troll" para intentar calmarlo o averiguar qué le ocurre y qué ha desatado esta violencia y esta crítica. Si se puede atajar, será lo mejor para todos. Si no se puede atajar, se debe invitar al "troll" a abandonar el curso, o se le debe bloquear y, de acuerdo con el responsable del curso online, cesarlo de manera forzosa comunicándole la sanción que le corresponde.
Si deja que se le vaya de las manos es más difícil de atajar. Si no ha avisado al responsable del curso online y ya hace tiempo que el "troll" envenena sus mensajes con esta beligerancia, el tutor deberá enviar mensajes privados al participante ofensor, avisándole de que será dado de baja del curso de oficio por su falta de etiqueta en su participación en el foro, tal como se pide que se mantenga en las indicaciones de cómo participar en un foro. Deberá avisar lo antes posible al responsable o coordinador del curso y solicitar que se tomen las medidas oportunas, pidiendo disculpas por haber dejado que la cosa creciera de esa manera.
¿Crees que el tutor ha actuado de forma adecuada?: no, no actuó de forma adecuada, esto no se debe dejar pasar.
en caso contrario, ¿qué debería haber hecho?: intentar mediar lo antes posible y comunicarse con el asesor responsable del curso (para eso está genial el área de tutores, donde además puede recibir orientación de sus compañeros tutores).
Un saludo.

jueves, 6 de abril de 2017

Gamificar un curso online (actividad curso tutoresonline)

Alguna compañera ha puesto a nuestro servicio su tablero Pinterest sobre gamificación. Ya los sigo, y, además, tengo el mío propio: https://es.pinterest.com/salomblanco/gamificación/Hay muchos recursos en la red. Gamificar un curso online es divertido, pero requiere, claro de dedicación por parte del tutor. Aun así, hay elementos lúdicos que pueden insertarse en el curso por parte de los organizadores desde su diseño.



Por ejemplo: conseguir una insignia o un pedazo de insignia que se vaya construyendo como un puzle hasta el final del curso. Se consigue una ficha de la insignia-puzle al finalizar todas las tareas de un bloque. Al final, todas las piezas se unen y forman la insignia (no tendrá valor, pero hace ilusión ¿no?).Esta insignia puede ser una LLAVE, que dé acceso al siguiente bloque, por ejemplo, o un cetro, o un atributo de poder (collar, anillo, trono, corona…). 

Otra: se puede abrir un foro de aportaciones.Estas aportaciones pueden ser: superar el reto de recomendar canciones. Se propone, a través, por ejemplo, de Spotify, dedicar canciones al curso, y se reta a conseguir llegar a 100 canciones durante el bloque X. Cuando se consigue superar el reto se puede enviar a todos un premio (gif de felicitación, puzle para jugar, etc…). 

Otra: otros retos.
1.     Llenar un hilo de un foro de frases motivadoras (también se puede poner un número al que llegar o establecer una votación en Facebook o Twitter con “me gusta”). El que consiga más “me gusta” recibiría un premio (los de antes, por ejemplo).
2.     Llenar un hilo de fotografías de internet libres de derechos que ilustren nuestro estado de ánimo. Quien consiga completar todos los bloques con al menos una fotografía de su estado de ánimo podrá conseguir un premio.
4.     Aportar a un hilo de un foro una url de un tutorial de una app que no haya aportado nadie hasta el momento. Quien encuentre más tutoriales de app diferentes también ganará un premio.

Otras gamificaciones:
a.     Iniciar una aventura en la que todos los participantes sean exploradores. Se les proponen adivinanzas, juegos de lógica, puzles, y otros entretenimientos, que si resuelven correctamente les llevarán a conseguir una mención o premio.
b.     Conocer a los compañeros. Un participante debe contactar con otro participante para preguntarle si le apetece que se conozcan un poco más. Cuando haya conseguido conocer un poquito a su nuevo compañero, debe escribir en el foro habilitado al efecto una presentación de su compañero al resto del grupo de participantes. De esta manera lograremos un hilo del foro en el que solo haya presentaciones. El participante que más y mejor se relacione puede recibir una felicitación, insignia o premio. 

En fin, hay muchas posibilidades que se pueden adaptar a la tarea de tutor online. Requieren dedicación del tutor y llevar un orden escrupuloso para que no haya líos, y debe ser el tutor el primero en participar. Se pueden usar tanto los foros como las redes sociales. 

La gamificación no solamente entretiene a los más hábiles con las TIC, sino que además promueve la creación de equipo y la colaboración, así como el aprendizaje del manejo de la red. Y, sobre todo, crea una rutina para el proceso de enseñanza. Todos encontramos en el aula alumnos que van más rápido que otros en su resolución de tareas, y hay que tener preparadas actividades extra o lúdicas para ellos.

Un saludo.

viernes, 31 de marzo de 2017

Tutoriales, ayudas y otras cositas del curso de Tutores online que vamos colgando

El curso de Tutores online del CRIF Las Acacias está generando muchísimo material interesante que voy a ir guardando, en la medida de lo posible, aquí. Es lo que se llama curación de contenidos, creo.





Afortunadamente nos ha tocad vivir en esta era tecnológica, ya no hace falta aprender a dibujar, tenemos un montón de herramientas que nos pueden ayudar. Yo estoy empezando a trastear con un par de herramientas que parecen muy chulas para crear videos de este estilo. Son en inglés, pero hay tutoriales en español en youtube.

Yo aún ando leyendo y viendo ejemplos y tutoriales, a ver por cual me decido para empezar.

La ruleta para jugar en clase:
http://www.enlanubetic.com.es/2017/01/flukyio-tu-ruleta-de-la-fortuna.html#.WN61-Rgrw0o


jueves, 30 de marzo de 2017

Reflexión sobre la evaluación en eLearning

Hemos comenzado el curso por lo que podría parecer el final, pues solemos "explicar el temario" y después "evaluar", pero encuentro muy acertado este comienzo, pues en e´l, sin mencionarlo, se trata del "talante".

La evaluación en eLearning tiene algunas particularidades que conviene tener en cuenta. Más allá de decidir si la tarea que entrega el participante está Superada o no, las particularidades se encuentran en los Comentarios que deben acompañar a toda calificación.

http://querida-eoi.blogspot.com.es/2015/05/criterios-de-evaluacion-y-hojas-de.html

En esos comentarios se juega la relación entre los participantes y el tutor y la de los participantes entre ellos. En los dos casos, la comunicación online presenta el obstáculo, que ya he mencionado en otras entradas de este curso, de no poder poner a nuestro servicio el lenguaje no verbal, lo que dificulta la transmisión del mensaje.

Los Comentarios a la Entrega cuando una tarea debe ser "revisada" por el participante deben ser claros, informativos, valorar lo que haya de bueno en la entrega que se haya realizado y deben ofrecer una guía para poder llevar a cabo la revisión.
Al mismo tiempo, estos Comentarios a la Entrega deben ser breves, para que el participante entienda rápidamente qué es lo que tiene que mejorar, reformar, rehacer o repasar.

Evaluamos con varias finalidades, y todas son importantes y hay que tenerlas en cuenta:



Estos días reflexiono sobre:


º ¿Cómo conectas las ideas que tienes hoy con las que tenías antes de iniciar el curso con respecto a la evaluación en el aula virtual?
Mi idea sobre la evaluación al iniciar el curso se parecían a las que he ido adquiriendo a lo largo del trabajo en estos bloques 1 y 2. Aun así, he aprendido que es necesario ser siempre cuidadoso, estar atento y revisar todas las actuaciones que involucren al participante. Es importantísimo releer los mensajes que se le enviarán, incluso dejarlos reposar un rato y volver a revisarlos más tarde para asegurarnos de que hemos escrito lo que queríamos escribir e intentar ajustar el texto de manera que sea firme, pero a la vez que resulte un acompañamiento y no una imposición.



º ¿Qué nuevas ideas has extendido o han impulsado tu pensamiento en nuevas direcciones?
La idea de presentar las "ayudas" siempre a través de un artefacto TIC que las haga más entretenidas, asequibles y comprensibles me ha hecho pensar. Suelo utilizar imágenes, capturas de pantalla y emoticonos, pero debo mostrar también otras herramientas o app que pueden motivar al alumno a aprender más y con más entusiasmo.


º ¿Qué supone un desafío para ti como posible tutor en el aula virtual?
Como tutor del aula virtual es un desafío solicitar a un participante o grupo de participantes que revise su tarea más de una vez. Es frustrante que un tutor califique la tarea que uno ha dedicado horas a preparar con un Revisar, pero es más frustrante si eso ocurre varias veces seguidas. Aquí es importantísimo saber enviar correctamente los Comentarios a la Entrega, para que el participante no se desanime.
Me siento incómoda cuando un participante que ha debido revisar su tarea escribe un comentario junto al nuevo intento de entrega en el que se disculpa por su torpeza. No creo que seamos torpes, creo que estamos aprendiendo. Por eso, aunque sea difícil para mí solicitar varias revisiones al mismo participante, me doy cuenta de que es lo mejor para que aprenda. Se inscribió en el curso para aumentar sus conocimientos, y eso incluye tanto el tema general del curso como su habilidad con las TIC.

Evidentemente, el problema no existe cuando el participante obtiene siempre la calificación de Superado, pues los comentarios de "Retroalimentación" serán elogiosos. Y siendo esto lo que debe pasar, también puede resultar interesante añadir en esos comentarios finales de tarea algunas recomendaciones o sugerencias sobre cómo resolver ese tipo de actividades, dando un aplauso y una aportación que pueda llevarle a mejorar en su desempeño como participante.



Seguimos en contacto.

viernes, 17 de marzo de 2017

Inicio curso "Función tutorial en el aula virtual del CRIF Las Acacias"

Hola a todos.
He comenzado un nuevo curso, lo que equivale a iniciar una nueva aventura. Me gusta la formación online, pero un curso requiere dedicación para aprender todo lo que ofrece.

 aula
Imagen del aula virtual donde se desarrollan los curso online del CRIF "Las ACacias" Consejería de Educación, Comunidad de Madrid.

En este curso de tutores el aprendizaje ya no es solamente instrumental. Un tutor tiene como material de trabajo aquello que han elaborado los participantes a su cargo. Además, la tutoría online tiene el escollo de ser únicamente verbal, por lo que se pierde gran parte del mensaje que se quiere enviar a nuestros destinatarios, en concreto se pierde toda la parte emocional, esa que envuelve las relaciones y que sin decir nada en palabras muestra la empatía, la comprensión, el acompañamiento.

Classroom_Campus_EU_Business_School_Barcelona

Hasta ahora, he encontrado grandes aliados entre los emoticonos, y ahora estoy investigando los gif... de emoticonos. Creo que pueden ayudar. Aun así, las palabras, en su momento justo, también pueden mejorar la comunicación. Sobre todo algunas palabras clave como: por favor y gracias.

http://www.imagui.com/a/caritas-alegres-comentar-c85aoqnro
http://giphy.com/search/emoticons

En las tareas del Bloque 1 (Comunicación) he podido reflexionar sobre todo esto al tener que calificar una entrega de un hipotético alumno, y escribir un mensaje a otro participante que tardaba en entregar su tarea.
Ya antes había practicado en la actividad sobre "Casos prácticos", en donde tuve que repetir una de las tareas porque, como les ocurre a nuestros tutorandos, leí demasiado deprisa algunas de las instrucciones y no las seguí. Está muy bien, aprendí que no siempre se lee deprisa por dejadez o falta de interés, sino por otra multitud de razones. Y también aprendí que cuando el tutor solicita la repetición de una tarea, aunque tenga toda la razón, no sienta bien, pues es un trabajo que creías que ya habías completado.
Por eso, quien más me está enseñando durante este curso es el tutor, que consigue solicitarme que repita una tarea sin que me siente mal. Una gran lección. Gracias, Hugo (como no tengo permiso, te pongo aquí velado, como hacemos con los menores).

Propiedad de Hugo


La tarea que ha resultado más complicada ha sido la creación de un vídeo de presentación como tutora de un curso. Debía tener entre 3 y 5 minutos, y eso es un tiempo larguísimo. Además, quería hacer algo distinto a un vídeo de cabeza parlante, y eso requería más destrezas TIC de las que yo poseo. Menos mal que los editores de vídeo son cada vez más intuitivos, y que una compañera de trabajo, Raquel, me quitó el miedo a manejar imovie, el programa que viene por defecto en apple.

Por eso, finalmente, he conseguido una estupenda valoración del tutor por presentar este vídeo (espero pues la mediateca y blogger parecen no llevarse bien): vídeo presentación.




Ahora, voy a continuar en este blog que abrí como portafolio hace un tiempo para otro curso online. He pensado que puede estar bien tener las evidencias de los diferentes cursos que sigo en un blog especial para ello. luego, cuando hablo con los amigos y compañeros de lo que he aprendido los puedo enviar aquí a buscar ejemplos.

Seguimos.
Un saludo.

(Entrada corregida según indicaciones del tutor: indicar AUTORÍA de las imágenes no propias)

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sábado, 25 de febrero de 2017

Retrato visual del proyecto

Queremos conseguir que todo el mundo lo pase bien celebrando el V Centenario del Cardenal Cisneros, regente de Castilla y nacido en Torrelaguna, Madrid.


Es un evento muy serio: 



Y haremos todo lo que podamos para ponerle humor y juego: