Gamificar un curso online (actividad curso tutoresonline)

Alguna compañera ha puesto a nuestro servicio su tablero Pinterest sobre gamificación. Ya los sigo, y, además, tengo el mío propio: https://es.pinterest.com/salomblanco/gamificación/Hay muchos recursos en la red. Gamificar un curso online es divertido, pero requiere, claro de dedicación por parte del tutor. Aun así, hay elementos lúdicos que pueden insertarse en el curso por parte de los organizadores desde su diseño.

Por ejemplo: conseguir una insignia o un pedazo de insignia que se vaya construyendo como un puzle hasta el final del curso. Se consigue una ficha de la insignia-puzle al finalizar todas las tareas de un bloque. Al final, todas las piezas se unen y forman la insignia (no tendrá valor, pero hace ilusión ¿no?).Esta insignia puede ser una LLAVE, que dé acceso al siguiente bloque, por ejemplo, o un cetro, o un atributo de poder (collar, anillo, trono, corona…). 

Otra: se puede abrir un foro de aportaciones.Estas aportaciones pueden ser: superar el reto de recomendar canciones. Se propone, a través, por ejemplo, de Spotify, dedicar canciones al curso, y se reta a conseguir llegar a 100 canciones durante el bloque X. Cuando se consigue superar el reto se puede enviar a todos un premio (gif de felicitación, puzle para jugar, etc…). 

Otra: otros retos.

1.     Llenar un hilo de un foro de frases motivadoras (también se puede poner un número al que llegar o establecer una votación en Facebook o Twitter con “me gusta”). El que consiga más “me gusta” recibiría un premio (los de antes, por ejemplo).

2.     Llenar un hilo de fotografías de internet libres de derechos que ilustren nuestro estado de ánimo. Quien consiga completar todos los bloques con al menos una fotografía de su estado de ánimo podrá conseguir un premio.

3. En el mismo sentido, se puede llenar un hilo con vídeos divertidos como los de ClipDis (https://play.google.com/store/apps/details?id=com.clipdis.clipdisformessenger&hl=es_419), o con Remix (http://www.genderremixer.com/html5/) o mushups (https://es.wikipedia.org/wiki/Mashup_(aplicación_web_h%C3%ADbrida).

4.     Aportar a un hilo de un foro una url de un tutorial de una app que no haya aportado nadie hasta el momento. Quien encuentre más tutoriales de app diferentes también ganará un premio.

Otras gamificaciones:

a.     Iniciar una aventura en la que todos los participantes sean exploradores. Se les proponen adivinanzas, juegos de lógica, puzles, y otros entretenimientos, que si resuelven correctamente les llevarán a conseguir una mención o premio.

b.     Conocer a los compañeros. Un participante debe contactar con otro participante para preguntarle si le apetece que se conozcan un poco más. Cuando haya conseguido conocer un poquito a su nuevo compañero, debe escribir en el foro habilitado al efecto una presentación de su compañero al resto del grupo de participantes. De esta manera lograremos un hilo del foro en el que solo haya presentaciones. El participante que más y mejor se relacione puede recibir una felicitación, insignia o premio. 

En fin, hay muchas posibilidades que se pueden adaptar a la tarea de tutor online. Requieren dedicación del tutor y llevar un orden escrupuloso para que no haya líos, y debe ser el tutor el primero en participar. Se pueden usar tanto los foros como las redes sociales. 

La gamificación no solamente entretiene a los más hábiles con las TIC, sino que además promueve la creación de equipo y la colaboración, así como el aprendizaje del manejo de la red. Y, sobre todo, crea una rutina para el proceso de enseñanza. Todos encontramos en el aula alumnos que van más rápido que otros en su resolución de tareas, y hay que tener preparadas actividades extra o lúdicas para ellos.

Un saludo.

(imagen: https://campusabierto.ucv.es/campus-practica1516/)

Tutoriales, ayudas y otras cositas del curso de Tutores online que vamos colgando

El curso de Tutores online del CRIF Las Acacias está generando muchísimo material interesante que voy a ir guardando, en la medida de lo posible, aquí. Es lo que se llama curación de contenidos, creo.

Afortunadamente nos ha tocad vivir en esta era tecnológica, ya no hace falta aprender a dibujar, tenemos un montón de herramientas que nos pueden ayudar. Yo estoy empezando a trastear con un par de herramientas que parecen muy chulas para crear videos de este estilo. Son en inglés, pero hay tutoriales en español en youtube.

Moovly

Doodly

VideoScribe

Yo aún ando leyendo y viendo ejemplos y tutoriales, a ver por cual me decido para empezar.

La ruleta para jugar en clase:
http://www.enlanubetic.com.es/2017/01/flukyio-tu-ruleta-de-la-fortuna.html#.WN61-Rgrw0o

TUTORIAL cómo trabajar colaborativamente en Genial.ly:

Reflexión sobre la evaluación en eLearning

Hemos comenzado el curso por lo que podría parecer el final, pues solemos "explicar el temario" y después "evaluar", pero encuentro muy acertado este comienzo, pues en e´l, sin mencionarlo, se trata del "talante".

La evaluación en eLearning tiene algunas particularidades que conviene tener en cuenta. Más allá de decidir si la tarea que entrega el participante está Superada o no, las particularidades se encuentran en los Comentarios que deben acompañar a toda calificación.

http://querida-eoi.blogspot.com.es/2015/05/criterios-de-evaluacion-y-hojas-de.html

En esos comentarios se juega la relación entre los participantes y el tutor y la de los participantes entre ellos. En los dos casos, la comunicación online presenta el obstáculo, que ya he mencionado en otras entradas de este curso, de no poder poner a nuestro servicio el lenguaje no verbal, lo que dificulta la transmisión del mensaje.

Los Comentarios a la Entrega cuando una tarea debe ser "revisada" por el participante deben ser claros, informativos, valorar lo que haya de bueno en la entrega que se haya realizado y deben ofrecer una guía para poder llevar a cabo la revisión.

Al mismo tiempo, estos Comentarios a la Entrega deben ser breves, para que el participante entienda rápidamente qué es lo que tiene que mejorar, reformar, rehacer o repasar.

Evaluamos con varias finalidades, y todas son importantes y hay que tenerlas en cuenta:

FUNDACIÓN SIGLO22

Estos días reflexiono sobre:

º ¿Cómo conectas las ideas que tienes hoy con las que tenías antes de iniciar el curso con respecto a la evaluación en el aula virtual?

Mi idea sobre la evaluación al iniciar el curso se parecían a las que he ido adquiriendo a lo largo del trabajo en estos bloques 1 y 2. Aun así, he aprendido que es necesario ser siempre cuidadoso, estar atento y revisar todas las actuaciones que involucren al participante. Es importantísimo releer los mensajes que se le enviarán, incluso dejarlos reposar un rato y volver a revisarlos más tarde para asegurarnos de que hemos escrito lo que queríamos escribir e intentar ajustar el texto de manera que sea firme, pero a la vez que resulte un acompañamiento y no una imposición.

º ¿Qué nuevas ideas has extendido o han impulsado tu pensamiento en nuevas direcciones?

La idea de presentar las "ayudas" siempre a través de un artefacto TIC que las haga más entretenidas, asequibles y comprensibles me ha hecho pensar. Suelo utilizar imágenes, capturas de pantalla y emoticonos, pero debo mostrar también otras herramientas o app que pueden motivar al alumno a aprender más y con más entusiasmo.

º ¿Qué supone un desafío para ti como posible tutor en el aula virtual?

Como tutor del aula virtual es un desafío solicitar a un participante o grupo de participantes que revise su tarea más de una vez. Es frustrante que un tutor califique la tarea que uno ha dedicado horas a preparar con un Revisar, pero es más frustrante si eso ocurre varias veces seguidas. Aquí es importantísimo saber enviar correctamente los Comentarios a la Entrega, para que el participante no se desanime.

Me siento incómoda cuando un participante que ha debido revisar su tarea escribe un comentario junto al nuevo intento de entrega en el que se disculpa por su torpeza. No creo que seamos torpes, creo que estamos aprendiendo. Por eso, aunque sea difícil para mí solicitar varias revisiones al mismo participante, me doy cuenta de que es lo mejor para que aprenda. Se inscribió en el curso para aumentar sus conocimientos, y eso incluye tanto el tema general del curso como su habilidad con las TIC.

Evidentemente, el problema no existe cuando el participante obtiene siempre la calificación de Superado, pues los comentarios de "Retroalimentación" serán elogiosos. Y siendo esto lo que debe pasar, también puede resultar interesante añadir en esos comentarios finales de tarea algunas recomendaciones o sugerencias sobre cómo resolver ese tipo de actividades, dando un aplauso y una aportación que pueda llevarle a mejorar en su desempeño como participante.

Seguimos en contacto.

La tarea del taller de Tutores online

Inicio curso "Función tutorial en el aula virtual del CRIF Las Acacias"

Hola a todos.

He comenzado un nuevo curso, lo que equivale a iniciar una nueva aventura. Me gusta la formación online, pero un curso requiere dedicación para aprender todo lo que ofrece.

Imagen del aula virtual donde se desarrollan los curso online del CRIF "Las ACacias" Consejería de Educación, Comunidad de Madrid.

En este curso de tutores el aprendizaje ya no es solamente instrumental. Un tutor tiene como material de trabajo aquello que han elaborado los participantes a su cargo. Además, la tutoría online tiene el escollo de ser únicamente verbal, por lo que se pierde gran parte del mensaje que se quiere enviar a nuestros destinatarios, en concreto se pierde toda la parte emocional, esa que envuelve las relaciones y que sin decir nada en palabras muestra la empatía, la comprensión, el acompañamiento.

Classroom_Campus_EU_Business_School_Barcelona

Hasta ahora, he encontrado grandes aliados entre los emoticonos, y ahora estoy investigando los gif... de emoticonos. Creo que pueden ayudar. Aun así, las palabras, en su momento justo, también pueden mejorar la comunicación. Sobre todo algunas palabras clave como: por favor y gracias.

http://www.imagui.com/a/caritas-alegres-comentar-c85aoqnro

http://giphy.com/search/emoticons

En las tareas del Bloque 1 (Comunicación) he podido reflexionar sobre todo esto al tener que calificar una entrega de un hipotético alumno, y escribir un mensaje a otro participante que tardaba en entregar su tarea.

Ya antes había practicado en la actividad sobre "Casos prácticos", en donde tuve que repetir una de las tareas porque, como les ocurre a nuestros tutorandos, leí demasiado deprisa algunas de las instrucciones y no las seguí. Está muy bien, aprendí que no siempre se lee deprisa por dejadez o falta de interés, sino por otra multitud de razones. Y también aprendí que cuando el tutor solicita la repetición de una tarea, aunque tenga toda la razón, no sienta bien, pues es un trabajo que creías que ya habías completado.

Por eso, quien más me está enseñando durante este curso es el tutor, que consigue solicitarme que repita una tarea sin que me siente mal. Una gran lección. Gracias, Hugo (como no tengo permiso, te pongo aquí velado, como hacemos con los menores).

Propiedad de Hugo

La tarea que ha resultado más complicada ha sido la creación de un vídeo de presentación como tutora de un curso. Debía tener entre 3 y 5 minutos, y eso es un tiempo larguísimo. Además, quería hacer algo distinto a un vídeo de cabeza parlante, y eso requería más destrezas TIC de las que yo poseo. Menos mal que los editores de vídeo son cada vez más intuitivos, y que una compañera de trabajo, Raquel, me quitó el miedo a manejar imovie, el programa que viene por defecto en apple.

Por eso, finalmente, he conseguido una estupenda valoración del tutor por presentar este vídeo (espero pues la mediateca y blogger parecen no llevarse bien): vídeo presentación.

Ahora, voy a continuar en este blog que abrí como portafolio hace un tiempo para otro curso online. He pensado que puede estar bien tener las evidencias de los diferentes cursos que sigo en un blog especial para ello. luego, cuando hablo con los amigos y compañeros de lo que he aprendido los puedo enviar aquí a buscar ejemplos.

Seguimos.
Un saludo.

(Entrada corregida según indicaciones del tutor: indicar AUTORÍA de las imágenes no propias)

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Retrato visual del proyecto

Queremos conseguir que todo el mundo lo pase bien celebrando el V Centenario del Cardenal Cisneros, regente de Castilla y nacido en Torrelaguna, Madrid.

Es un evento muy serio: 

Y haremos todo lo que podamos para ponerle humor y juego:

Proyecto final "Educación Expandida"

RETO FINAL 

EDUCACIÓN EXPANDIDA MOOC INTEF 2ª EDICIÓN (2017)

- Nombre del proyecto: 

Celebramos el V centenario de Cisneros

- Lugar: 

Plaza del Ayuntamiento de Torrelaguna, Madrid

- Web/Contacto: 

dalelavueltasiempreatodo.blogspot.com.es/

ies.altojarama.torrelaguna@educa.madrid.org

- Sinopsis (no más de 300 palabras):

El Ayuntamiento de Torrelaguna se ha puesto en contacto con todos los agentes culturales de la villa solicitando la participación en este centenario. Ha puesto en marcha un hastag (#500Cisneros), ha elegido un nombre para todas las manifestaciones: REDEScubriendoCisneros y poniéndose en contacto con el resto de poblaciones relacionadas con el personaje que han puesto en marcha una app, Ruta Cisneros:

En el IES hemos creado un Grupo de Trabajo. 

El proyecto consta por ahora de varias aportaciones del alumnado:

1º PMAR (14-15 años) se encargará de hacer que Cisneros "hable" dando la bienvenida a los visitantes de nuestra exposición final (utilización de iFunface, por ejemplo) para lo que deben conseguir una buena fotografía del busto de Cisneros que hay en la localidad. Además, crearán memes para ilustrar la biografía de Cisneros y memes humorísticos sobre el cardenal.

También se encargarán de la creación de memes de la biografía cisneriana, para lo cual utilizarán diversas app.

Refuerzo de Lengua 2º ESO: (13-14 años) página de Facebook de Cisneros en la que "dejó" plasmado el proceso de construcción del pósito de Torrelaguna. Utilizaremos fotografías propias que saldremos a conseguir al pósito, hoy edificio del Ayuntamiento de Torrelaguna.

3º ESO (14-16 años) se embarcarán con sus profesores en la creación de "Cartas cisnerianas", esto es, aprenderán a redactar cartas al estilo del siglo XV, de forma que participarán en un concurso intracentro y las mejores serán grabadas en audio. 

2º PMAR (15-17 años) crearán GIF comparando imágenes de Torrelaguna en la época de Cisneros y Torrelaguna hoy.

1º BACHILLERATO ciencias (15-17 años) se pondrá en la piel de los escritores de la época de Cisneros, personajes como Mena, Santillana, Manrique, Rodrigo de San Pedro, Rojas... y lanzarán en Twitter frases de las obras literarias de estos. Serán la base del juego que propondremos en la plaza del pueblo.

1º BACHILLERATO humanidades (15-18 años) crearán los grupos de Whatssapp que pudo tener Cisneros: realeza y política, Biblia Políglota, familia, constructores (Iglesia, convento franciscano y pósito en Torrelaguna, Universidad Alcalá de Henares)...

2º BACHILLERATO (17-21 años) fotografías de sus lugares preferidos de infancia en Torrelaguna y alrededores para evocar la infancia del Cardenal y regente de Castilla.

Quedan por asignar: cómics de la vida o las gestas de Cisneros, "Yo nací aquí" que consistiría en señalar en Google los diversos lugares dónde han nacido nuestros alumnos y el lugar donde nació y vivió Cisneros con su familia estaría señalado de forma especial.

Departamentos afines:

- Latín: manuscritos con letra gótica. En la época del Cardenal se inventó la imprenta, así el trabajo para crear la Biblia Políglota partía de manuscritos. Se enseñará a escribir en "caligrafía gótica" a los alumnos de Latín y Cultura Clásica para que a su vez ellos enseñen a los que acudan a la exposición.

- Comunicación (CEPA Torrelaguna) investiga el rastro que haya quedado de escritoras de la época de Cisneros. 

Finalmente, ofreceremos un concurso, para que todo el que pase por allí aprenda que los móviles sirven, también, para la cultura, utilizando Kahoot: ¿quién habría enviado este tuit?

Cisneros disfrazado de la Celestina (PhotoFunia) en un carnaval medieval

EVALUACIÓN

Todos estos trabajos contarán para la nota final de curso de los alumnos, o por lo menos para la evaluación correspondiente. Para ello trabajarán en equipos colaborativos, repartiéndose las tareas. Por eso, la evaluación se realizará a través de rúbricas de COEVALUACIÓN y AUTOEVALUACIÓN, y partirán de una rúbrica de valoración del profesor correspondiente.

- Objetivos: 

• participar en la conmemoración del 500 aniversario del hijo de Torrelaguna, Francisco Ximénez de Cisneros

• conocer y reconocer la importante labor de Cisneros: fundación de la Universidad de Alcalá de Henares, edición de la primera Biblia Políglota, impulsor de la alfabetización de América a través de la Grammatica de Antonio de Nebrija, participación activa en la reconquista de Granada, regente de Castilla…

• conocer acontecimientos históricos de la época de Cisneros (reconquista, expulsión judíos, descubrimiento de América, llegada de los reyes de la casa de los Austrias,…)

• conocer la biografía de Cisneros

• valorar a un personaje importante de Torrelaguna (cuna de muchos de mis estudiantes)

• conocer los monumentos torrelagunenses que patrocinó el Cardenal Cisneros y valorar su calidad artística y patrimonial

• leer fragmentos de las obras literarias de la época de Cisneros (Edad Media de la Literatura española) que corresponde a autores como Juan de Mena (Laberinto de Fortuna), Jorge Manrique (Coplas por la muerte de su padre), Íñigo López de Mendoza, marqués de Santillana (Serranillas, Carta proemio al comendador de Portugal, Comedieta de Ponza), Diego Rodríguez de San Pedro (Cárcel de amor), Fernando de Rojas (La Celestina)…

• mejorar el vocabulario mediante la adquisición de nuevo léxico y de léxico culto

• mejorar la comprensión lectora

• mejorar el conocimiento de las redes sociales

• aplicar redes sociales a temas no solamente de ocio y entretenimiento

• aprender sobre el uso responsable de las TIC

• trabajar en equipo

• colaborar con otros para completar un proyecto

• tomar decisiones en común para completar un proyecto

• crear un producto que pueda disfrutar la comunidad local, que acerque el personaje y su época a una gran mayoría a través del juego y el humor

- Referencias: 

• “Dar que pensar”, de Marina Garcés, editado en papel dentro de la publicación “Espai en blanc” y en formato digital disponible en el blog de Educación Expandida

• “Actos indocentes: hacia una pedagogía de contacto”, de Judith Vidiella, publicado por el proyecto de Granada Aula Abierta. 

• MOOC Educación Expandida, INTEF, 2ª edición 2017-02-19

• Portfolio del curso en dalelavueltasiempreatodo.blogspot.com.es

• La remezcla como educación expandida. TEDxUIMP de Felipe G. Gil. Ver vídeo completo y texto en Periódico Diagonal

• Experiencias de Lectura y Remezcla en el Congreso de Familias Lectoras. Texto de Beatriz Rodríguez

• El profesorado como DJ, artículo de María Acaso.

• Memecracia de Delia Rodríguez - 16 citas imprescindibles del libro.

• Memes de Jaron Rowan.

• Memes, Rage-comics y Memenautas: comunicación efectiva en Internet de Alejandro González

• Entrevista Delia Rodríguez de lacaffe.es en Vimeo.

• ZEMOS98 “Educación Expandida”.

• Jordi Ferreiro para Radio Web MACBA.

- Metodología (entre 500 y 1000 palabras):

Se trata de animar una exposición callejera que quiere llevar a cabo el ayuntamiento celebrando el 500Cisneros. Vamos a trabajar desde varios departamentos; Educación Visual ha propuesto que los chicos puedan hacer fotos a los participantes en la exposición de manera que aparezcan en cuadros del siglo XV; Ámbito científico-tecnológico está preparando a los chicos para que sean guías turísiticos locales de grupos de alumnos que vengan de otras poblaciones;  Informática y TPR están creando un gran cartel a través del cual el público pueda conectarse con su móvil y acceder a otras informaciones con Realidad Aumentada; Cultura Clásica formará amanuenses en la letra del siglo XV que puedan enseñar al público a escribir su nombre en caracteres góticos. Yo trabajo desde Lengua y Literatura. Solicitaré la ayuda de los alumnos para llevar a cabo el proyecto y conseguir así su implicación en el centenario. Les ofreceré las tareas que podemos realizar y los animaré a poner en marcha su creatividad para mejorar mis propuestas. Estas consisten en salpicar de humor con memes, gif, etc., la biografía de Cisneros, sus gestas y logros. Conseguir que una imagen de Cisneros dé la bienvenida a nuestro stand en la plaza del pueblo. Proponer un concurso para que participe el público averiguando ¿quién habría escrito este tuit? Con fragmentos de las obras de los literatos españoles del siglo XV. Llenar el hastag del centenario con tuits literarios.

Para el trabajo en sí:

• Uso de app para la realización de memes: memegenerator y otras. 

• Uso de remezcla y reutilización de otros materiales: PhotoFunia, ifunface, Kahoot…

• Creación de GIF (MOOC Educación Expandida Nivel 4)

• Trabajo colaborativo (Banco Común de Conocimientos: Platoniq Nivel 3 de MOOC Educación Expandida).

• Publicación del trabajo en redes sociales: compartir (MOOC Educación Expandida Nivel 2)

- Re-pensar conceptos. Define sobre la base de tu proyecto las siguientes palabras:

• Educación: eso que ocurre mientras participamos en una jornada festiva para el pueblo donde se encuentra el centro educativo. Y debe ser así continuamente: trabajo por proyectos interdisciplinares en los que cada alumno encuentre su lugar y desarrolle su talento y habilidad personal, aprendiendo con otros y compartiendo lo que sabe.

• Docente: guía que acompaña a los estudiantes proponiendo posibles actividades y ayudando a los jóvenes a resolverlas con éxito.

• Alumnado: los que hacen el verdadero esfuerzo de enfrentarse por primera vez a un trabajo que repercutirá en la sociedad a la que pertenecen.

• Aula (o escuela): cualquier lugar donde se produzca el aprendizaje, como, por ejemplo, el jardín público frente al cuartes del a Guardia Civil donde se sitúa el busto de Cisneros que queremos fotografiar.

• Libro: textos, app, redes sociales, informaciones diversas que se consulten para llevar a cabo el reto que nos hemos propuesto.

• Examen (o evaluación): rúbricas de autoevaluación, coevaluación y evaluación que se conocen desde el inicio de la actividad, para que el alumno calcule el esfuerzo que quiere dedicar a cambio de la calificación por la que opte.

• Tecnología: TIC (redes sociales, app, tratamiento de textos, realidad aumentada). 

• Programa: se deben averiguar las necesidades de la sociedad local para crear el programa que se desarrollará en el aula, o gran parte de este.

https://www.youtube.com/watch?v=zwUGAHsQDRQ

Revisado: Abel y Edgardo, compañeros de MOOC y de BCC del MOOC Educación Expandida INTEF 2017 2ª edición

Evaluación cualitativa de un proyecto:

 Indica el nombre y la web. La universidad de los árboles: http://www.universityofthetrees.org

·       ¿Por qué has elegido el proyecto? ¿Qué te ha interesado más a priori? He elegido el proyecto porque me ha parecido muy curioso. Lo primero que me ha llamado la atención es que sale del aula para cambiar la forma de relacionarse entre alumnos y profesor y con el paisaje. Luego, ese paisaje, formará parte de la educación que se recibe porque permite expresiones de uno mismo que no son la actitud de estar pasivo sentados todos en la misma postura.

·       ¿En qué estado se encuentra el proyecto? ¿Siguen las mismas personas detrás de ese proyecto? El proyecto se ha cerrado, pues era tan interesante que su creador no daba abasto para atender todas las peticiones de todo tipo que recibía. Murió de éxito.

·       ¿Ha mutado su modelo? ¿Se perciben cambios sustanciales a lo que aparece en el libro? El modelo debe estar mutando, pero en su web todavía no se menciona.

·       ¿Hay evidencias de su relevancia en el entorno? Hay evidencias, pues apareció en los periódicos y noticiarios. Sigue existiendo su web…

·       New Developments

·       04 July 2014

·       University of the Trees is in the process of becoming a social enterprise. We are also busy working on a 5-year strategy. This is being made possible by the generous contribution of change management consultants based in Germany and England.

·       ¿Se han cumplido tus expectativas al investigar más sobre el proyecto?

Se han cumplido las expectativas. He encontrado información sobre la gestión de diferentes grupos en diversos lugares, pues han participado mediante blogs en la web principal. Allí se encuentran también las diversas maneras de participar en esta Universidad de los árboles. Se puede visitar la página de Facebook: https://www.facebook.com/socialsculpture, y contactar con otras iniciativas en otras partes del mundo: http://www.citizenartdays.de/workshop_shelleysacks.html, así como conocer información de otros eventos interesantes: http://dontcopoutcopart.blogspot.com.es/2011/05/earth-forum-laingsburg-election-day.html.

·       ¿Qué aprendizajes te llevas? ¿Qué mejoras les propondrías?

Lanzar un proyecto tan grande tiene el peligro de morir de éxito, pero la iniciativa tiene muchos puntos interesantes. Yo podría adaptarlo a mis cursos, llevando grupos a trabajar fuera del aula para inspirarnos en la creación poética, llevar a cabo la ilustración de textos con fotos de la naturaleza, etc.

No sabría mejorar el proyecto Universidad de los árboles, pero puedo especular sobre la necesidad de tener una red de colaboradores que ayuden a mantener el proyecto a flote, pues lo institucional en estos casos no sirve como apoyo.