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Porque conviene mirarlo todo con detenimiento:

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mirar es saber

domingo, 29 de enero de 2017

Banco Común de Conocimientos

El BCC, Banco Común de Conocimientos, es una idea puesta en marcha sobre cómo se puede compartir el conocimiento para que este salga de los cauces habituales y llegue al aprendiz también desde cauces no habituales.
Requiere que el aprendiz exprese su deseo de aprender alguna habilidad o concepto o metodología. A partir de esa solicitud de conocimiento se pone en marcha la búsqueda del experto que pueda enseñar ese conocimiento demandado.




Entre mi grupo de amigos es posible utilizar BCC, pues al ver el vídeo anterior he reconocido que nuestras reuniones suelen versar, en la mayoría de las ocasiones, en "enseñarnos" unos a otros. Somos un grupo de profesores de Secundaria, todos de la rama de humanidades y nos encontramos una vez al mes con la intención de continuar nuestra amistad. Pero, curiosamente, se ha instalado entre nosotros una mecánica que consiste en mostrarnos unos a otros las app que utilizamos en el aula, las que hemos descubierto, cómo nos ha ido utilizando alguna de ellas, qué podemos leer o recomendarnos para resolver alguna tarea o duda, incluso compartimos información sobre proyectos en los que podríamos participar o cómo nos desenvolvemos en el aula.
Esto es compartir conocimiento. En muchas ocasiones llegamos con dudas, proyectos, ideas, que no sabemos cómo resolver o no estamos seguros, y en la reunión las exponemos y escuchamos lo que los demás nos quieran decir.
Así que, sin darnos cuenta, pero cada vez con más conciencia de que es de esta manera como queremos pasar juntos estas horas de reunión, nos hemos convertido en un grupo de amigos que comparte sus conocimientos expertos, ya que lo que contamos son experiencias.
Esto ha ocurrido porque todos somos profesores de la misma categoría y por tanto resulta útil a todos lo que otro ha experimentado.
Lo cierto es que se nos pasan las horas volando y se nos quedan siempre muchísimas cosas en el tintero.
Claro que yo no sé si sería prudente grabar en vídeo estas reuniones, pues creo que sobre todo somos amigos y en la conversación no deja de haber siempre una preocupación por mantener nuestra amistad, comunicándonos también nuestros sentimientos y emociones con respecto a otros asuntos que no están relacionados con la educación. En todo caso, se me ocurre, habría que editar esos vídeos y fragmentarlos por temas, pues recorremos varios a lo largo de las horas que pasamos juntos. Podría proponerlo.

Por otro lado, en el centro en el que trabajo este año hemos creado un Grupo de Trabajo siguiendo la convocatoria del CTIF correspondiente a nuestra área. Nos apetecía "estudiar" entre nosotros y con nosotros. Nos reunimos y nos contamos lo que sabemos y compartimos las ideas que nos surgen en privado para sacar el Grupo adelante, y con la idea de llevar a nuestras aulas lo que allí aprendemos. En este caso se trata de un Grupo de Trabajo que pretende llevar a cabo un proyecto multidisciplinar para celebrar el 500 aniversario del Cardenal Cisneros. Este centenario se celebra en varias localidades de nuestra Comunidad Autónoma, por lo que el resultado del trabajo saldrá del aula y se completará con el trabajo de otros centros educativos de la zona. Por todo esto, creo que estamos trabajando una especie de BCC, pues ponemos el conocimiento en común. Lo que no tengo claro es que nuestros alumnos sean los destinatarios. En realidad, todos nosotros, profesores y alumnos, vamos a trabajar para el Ayuntamiento de la población, que es quien ha solicitado nuestra colaboración para la celebración del centenario y nosotros lo haremos de manera altruista.
Lo que sí tendrá, claramente, el trabajo final, es publicidad.

En cuanto a la familia, en mi caso se da la circunstancia de que estamos desperdigados por la geografía española, lo que dificulta la colaboración estrecha. Esto no lo está solucionando el cúmulo de posibilidades comunicativas que nos proponen las TIC.

Finalmente, copio aquí las bases de BCC porque me parecen una buena guía para implantarlo en el centro escolar. La idea me parece muy interesante e inmediatamente he pensado en los padres de los alumnos, o los abuelos o los tíos, que pueden ser buenos expertos en muchos conocimientos que pueden interesar a profesores y alumnos.
Además, quizá sería interesante poner un buzón de "deseos de aprender" en la Sala de Profesores, de manera que una vez a la semana se revise y se pregunte a algún profesor experto si puede impartir ese conocimiento al grupo o persona que lo haya solicitado. Creo que sería muy interesante y crearía cohesión entre los miembros del claustro.

Aquí lo prometido: bases de BCC.

La dificultad para definir ese primer estadio ("qué es lo que puedo enseñar y qué es lo que me gustaría aprender"), nos motivó a desarrollar el ejercicio Social Tagging. A partir de este primer ejercicio de dinamización, han surgido nuevos que ayudan a optimizar procesos colectivos. Se ha partido de los siguientes problemas para encontrar nuevas metodologías: 


  • Cómo generar una red, reunir a un grupo de personas que estén interesadas en compartir recursos.
  • Cómo encontrar el potencial de un grupo de personas que quieren intercambiar conocimientos y las dinámicas para poder hacerlo.
  • Protocolo de negociación entre el que aprende y el que enseña.
  • Protocolo de toma de decisiones colectivas para validar ofertas de conocimiento u organizar actividades.
  • Protocolo para resolver tareas del mantenimiento común de proyectos colectivos.
  • Protocolo de indexación, archivo o documentación para encontrar los conocimientos producidos.
  • Cómo encontrar u organizar un espacio donde se pueda acceder a esas ofertas y a esas demandas de conocimientos (físico y web).
  • Sistema económico para mantener una estructura colectiva sin ánimo de lucro.
  • Sistema de búsqueda de conocimientos o expertos en la ciudad y en la web.
  • Protocolo de indexación, archivo o documentación de las actividades o resultados (Cápsulas audiovisuales, textos...) de ofertas de conocimientos.
  • Protocolo de indexación, archivo o documentación de los procedimientos: memoria de las acciones y decisiones.

martes, 24 de enero de 2017

¿A quién enseñamos?

Tras averiguar en la Unidad 1 de Educación expandida ¿qué enseñamos y cómo nos sentimos haciéndolo? ahora se plantea averiguar ¿a quién enseñamos? Una gran pregunta (enhorabuena a los creadores del MOOC INTEF).

DISCENTE: alumno matriculado en un centro escolar por imperativo legal (ESO hasta los 16 años) que en este inicio del siglo XXI requiere de sus docentes que más que gestionar sus conocimientos académicos le ayuden a gestionar sus emociones y sentimientos.

En la educación anterior los alumnos acudían al centro educativo solo cuando los padres consideraban que valía para estudiar o cuando, tras planificar su futuro sin consultar con el menor, le imponían la obligación de estudiar. Además, parte de la familia, que era una familia extensa en la mayoría de las ocasiones, se dedicaba a su educación social y a mostrarle cómo se esperaba que se comportarse con sus sentimientos, impulsos, deseos, intuiciones, creatividad, etc. A día de hoy, la familia se compone de un número más restringido de personas, por lo que el alumno se enfrenta por primera vez a un grupo grande de otros menores y de adultos cuando se escolariza. Y es en la escuela donde debe aprender a socializarse y a lidiar con sus sensaciones al respecto.
Por otro lado, no existe la urgencia por acumular conocimientos, pues estos se encuentran de forma inmediata en la red de redes, incluso con ejemplos y tutoriales de aplicación. La esperanza de vida se ha incrementado en muchos años y hay tiempo más que suficiente para formarse varias veces y en varias especialidades distintas. El mundo es muy pequeño y se puede acceder a cualquier lugar en pocas horas y con poco desembolso de dinero. Nadie va a obtener más poder, el poder que otorga el saber lo que otros no saben, si solo acumula conocimientos librescos. Lo que importa es la satisfacción propia, conseguir lo más inmediatamente posible aquello que se desea, y se desea lo que entra por los ojos y lo que los demás valoran como deseable. Solo para averiguar que aquello que tanto se ha deseado, una vez obtenido no satisface y seguimos sintiéndonos vacíos.
En una sociedad terráquea en la que todo es posible y accesible, en la que el esfuerzo no asegura el éxito y se conoce tanto de la vida privada de los extraños al tiempo que ya no parece obsceno exponer al ojo público nuestras miserias ¿qué puede ser importante? ¿qué puede resultar interesante? Todos preguntan "¿para qué?" y la respuesta se nos escapa: para tantas cosas y para tan pocas. Algo debe cambiar, pero quizá no solo en la escuela.

Una posibilidad para el docente es intentar:




Un saludo.

sábado, 21 de enero de 2017

Mi primer acercamiento personal a la idea de Educación Expandida

Debo anotar mi “primer acercamiento personal a la idea de educación expandida”. Precisamente, hoy se me ha ocurrido compartir esto en nuestro grupo de Facebook:

Recalcati (http://www.anagrama-ed.es/autor/recalcati-massimo-1359) aclara, con mucho sentido para mí, que los educadores no debemos llenar el "vacío" del alumno (su incultura), sino abrir "brechas" por las que el estudiante se dé cuenta de su vacío y sienta la necesidad de llenarlo (de estudiar e investigar, de saber)
.
Me he enterado hoy mismo, y ahora no dejo de pensar en ello ¿cómo abrir "brechas"? Quizá, mediante Educación Expandida. Por si acaso, aquí sigo, formándome hasta la extenuación si es necesario.
Eso significa que alguien abrió una brecha en mí, o que gnéticamente yo venía con una brecha abierta, porque todo me interesa, soy curiosa e investigadora innata. Ojalá esta sed de saber que yo tengo la pudiese enseñar a mis discentes.
Gracias, Recalcati.


Massimo Recalcati (1959) es un destacado psicoanalista, director del Instituto de Investigación en Psicoanálisi...
ANAGRAMA-ED.ES

Esta semana hemos tenido el evento vía Twitter a través del cual se nos pedía que contestásemos a 10 preguntas:

1.     ¿Qué entiendes por Educación Expandida?
2.     ¿Cuál es el espacio de aprendizaje que más crees que se ha transformado en lo que va de siglo?
3.     ¿Crees que es posible una escuela que no trabaje la alfabetización mediática?
4.     ¿Hacia dónde te gustaría que se expandiera la educación formal?
5.     ¿Qué necesita un docente de hoy para abrir su mente?
6.     ¿La vorágine multimedia está cambiando nuestra manera de pensar o acabando con el pensamiento?
7.     ¿A qué otros actores deberíamos sumar para seguir expandiendo la educación?
8.     ¿Crees que es posible hacer una nueva educación sin contar con la tecnología?
9.     ¿Somos en la escuela esclavos de la tecnología o por el contrario la tecnología nos hace más libres?
10.   Comparte una propuesta real, sencilla y viable que podamos llevar a nuestros centros para transformar la educación.

Estas han sido mis respuestas, y algunas de las de mis compañeros se pueden seguir en este enlace.
 

           

            hace 20 horas
Más



R10: un día por semana, al menos, los docentes deben reunirse para intercambiar experiencias educativas durante horas pagadas ‪#EduExpandida
           



R9: me hace más libre cuando funciona bien. En la escuela lo pasamos muy mal con el material que ponen a nuetro alcance ‪#EduExpandida
           



R8: no se me ocurre un medio más accesible que la tecnología para la nueva educación. Es la diferencia entre nueva y vieja ‪#EduExpandida
           



R7: hay que añadir todo lo que se pueda, explorando puntos de vista variados, desde instituciones a personas privadas ‪#EduExpandida
           



R6: a mí me ayuda a pensar, pero si no se maneja bien puede convertirse en vorágine. Hay que enseñar a usarla desde la escuela ‪#EduExpandida
           



R5: en mi caso, necesito tiempo para investigar novedades, propuestas, inventos, recursos. Y para estudiar siempre ‪#EduExpandida
           



R4: debe expandirse hacia la sociedad reuniendo lugares dispares como las cafeterías o bares con los museos y galerías de arte ‪#EduExpandida
           



R3: no debería permitirse que las escuelas no trabajen la alfabetización mediática ‪#EduExpandida
           



R2: se han transformado más los museos de arte moderno ‪#EduExpandida
           



R1 ‪#EduExpandida es educar teniendo en cuenta la sociedad en la que vivimos y el entorno más cercano de los alumnos


Encontré un poema que me pareció que explicaba muy bien dónde está la educación ahora y hacia dónde creo que estoy trabajando para cambiarla. Es de León Felipe, un poeta de la Generación del 27 que no suele aparecer en los libros de texto. Nos invita a no permitir que las cosas sean siempre de la misma manera, lo que empobrece el alma:

¡QUÉ PENA!
¡Qué pena si este camino fuera de muchísimas leguas
y siempre se repitieran
los mismos pueblos, las mismas ventas
los mismos rebaños, las mismas recuas!
¡Qué pena si esta vida tuviera
-esta vida nuestra-
mil años de existencia!
¿Quién la haría hasta el fin llevadera?
¿Quién la soportaría toda sin protesta?
¿Quién lee diez siglos en la Historia y no la cierra
al ver las mismas cosas siempre con distinta fecha?
Los mismos hombres, las mismas guerras,
los mismos tiranos, las mismas cadenas,
y los mismos farsantes, las mismas sectas
¡y los mismos, los mismos poetas!
¡Qué pena,
que sea así todo siempre, siempre de la misma manera!


León Felipe (Zamora 1884- Ciudad de México 1968)


martes, 17 de enero de 2017

Módulo 1: Educación expandida

Hola.

Mi nuevo portfolio para el curso será este blog, que aunque ya lo he usado para otros cursos (Flipped Classroom, Gamificación) creo que servirá muy bien a mi nuevo apendizaje, pues mientras dure el curso no publicaré otras entradas. Usar una página nueva del blog no me convence, pues las páginas admiten contenidos, pero sin fechar las entradas nuevas.

La primera tarea es conseguir el portfolio: ya está.

Ahora, la segunda tarea es contestar a la siguiente pregunta y "embeber" la respuesta en el portfolio:
¿Qué producto cultural define mi acción docente diaria?

Bien, no estoy muy segura de si el producto cultural que presento define o me gustaría que definiese mi acción docente diaria, pero se acerca bastante.

Presento un cortometraje que conocí el pasado año y que compartí con mis alumnos de entonces: