Dale la vuelta

Porque conviene mirarlo todo con detenimiento:

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mirar es saber

miércoles, 30 de marzo de 2016

Causa perdida (usando storify)

     Otro artefacto útil para la búsqueda de contenidos, o para la creación de historias con los contenidos que surgen en la red (facebook, twiter...) es STORIFY.
     En un ratito se crea algo sencillo, como esto:


martes, 29 de marzo de 2016

Puzles

La educación vista por un niño (así que hay que investigar, por tanto, sigue leyendo después):





Una forma de gamificar ejercicios o presentaciones es crear puzles como este, que se ha construido en Jigsaw.com. Puede generarlo el profe y proponerlo a los alumnos como reto, como manera de encontrar pistas para seguir jugando, esconder en él palabras difíciles que deban recordar, o poner información relevante. O, pueden crearlos los alumnos, para retar a sus compañeros, paara mostrar su trabajo a otros, para.... A investigar:


preview18 pieceCollages #RETO1111


jueves, 17 de marzo de 2016

ABP e inteligencias múltiples. ABP y Flipped Classroom

     Unir dos ideas: por un lado ABP, por el otro inteligencias múltiples. Esta presentación los une y lo explica para todos los públicos.



     Otras dos ideas que se unen, y prácticamente se convierten en una sola, son ABP y Flipped Classroom. Se entrelazan y se mejoran la una a la otra. En esta presentación se puede aprender cómo se apoyan la una a la otra.


miércoles, 16 de marzo de 2016

Artefacto digital ¿qué es y para qué sirve?

     Sobre artefactos digitales es útil tener una guía para comenzar. Esta está muy bien, porque es muy completa. Propone diversos artefactos digitales y ofrece una guía sobre en qué tareas utilizarlos.



domingo, 13 de marzo de 2016

Gamificar tareas tediosas

     Ya me gustaría tener facilidad para gamificar tareas que resultan tediosas para los alumnos. A solas con mis ideas y lo que he visto por internet, no se me ocurren grandes ideas. Es más fácil, por ahora, pensar en alumnos y cómo implicarlos por la presión del grupo. Es decir, si un alumno tiene encomendado un trabajo del que depende todo el grupo, entonces es posible, que realice la tarea aunque le resulte tediosa. Proponer que además la resuelva utilizando una tic, bueno, quizá le parezca un poquito menos tediosa, es cierto.
     Para empezar, lo que me viene a la cabeza es poner cada día a un documentalista distinto. Sería un periodista gráfico que, cámara en mano, debería tomar fotografías o pequeños vídeos de la sesión. Después, debería subtitular cada fotografía explicando qué se estaba haciendo o por qué le pareció relevante hacer esa fotografía. Algunas de esas fotografías estarían siempre justificadas, para los alumnos menos activos. Quiero decir que, tendría que haber un número mínimo de instantáneas por reportero: inicio de clase, final de clase, una foto de cada uno de los grupos trabajando durante esa clase... 
     Los resultados del trabajo se pueden recoger en multitud de plataformas: tableros de Pinterest; blog; presentaciones power point o prezzi; infografías, smore, padlet... en fin, cada uno podría trabajar en la creación de un álbum de fotos según sus conocimientos o aprendiendo de los compañeros y del profesor a utilizar nuevas app.
      El trabajo de reportero también será evaluable y sumará puntos a la nota final del proyecto. Se puede, incluso, convertirlo en un concurso y entregar el Príncipe de Asturias o el Pulitzer del Instituto al mejor reportero gráfico (de paso, aprenderemos qué son esos premios, en qué consisten y cómo se entregan).
     El material acabaría siendo un producto más del grupo-clase y se podría publicar y mostrar a las familias y a otros docentes para mejorarlo entre todos.

Bueno, puede ser un nuevo rol para aprendizaje colaborativo, un rol fuera de grupo que cambiaría cada vez que trabajásemos en el proyecto. Quizá también sea un buen rol para el alumno que ese día ha llegado menos motivado.
En fin, ya se verá si funciona.

A estas alturas de mi curso sobre Flipped Clasroom ya tengo mucho que agradecer a los compañeros, pues me están abriendo los ojos. No solo aportan ideas muy interesantes, sino que además son tan "curiosos" y "nerviosos" como yo. En mi lado de la pantalla del ordenador, me creía una ansiosa, pero algunos de mis compañeros han demostrado que me ganan. Siempre hay alguien por delante, lo que hace el curso muy atractivo para mí.




     Y para animar los textos, por ejemplo de los post de un blog, revisa Giphy y encuentra un gif:


via GIPHY






   

sábado, 12 de marzo de 2016

Novato en ABP: 12 recursos para iniciarte en ABP

     El blog de Gesvin, recomendado por Rosa Díez, es un salvavidas que ayuda a aprender a navegar por el ABP. Hay que mantener el contacto y revisar este post una y otra vez.




viernes, 11 de marzo de 2016

Diseño de una idea: Design Thinking

     Un vídeo breve sobre los pasos del Design Thinking que puede resultar muy útil para conseguir ideas sobre lo que vas a hacer en el aula.



     También tengo un ejemplo de cómo sería un Design Thinking, gracias al artista francés JR:





jueves, 10 de marzo de 2016

No todo vale en ABP

     Seguir unas pautas, no solo dejarse llevar por el entusiasmo y las ganas de novedades. "No todo vale en ABP" pone las ideas en orden para que se aplique ABP con sentido en el aula y sea útil para alumnos y profesores.



     Es un artículo de Ángeles Araguz. Gracias.

     Este sería un ejemplo en vídeo de lo que no es ABP:




En la nube TIC y Dioses por voluntad

     El blog de Mertxe Jimeno Badiola contiene muchas entradas y artículos interesantes para conocer recursos TIC para el aula. Me quedo con el enlace: En la nube TIC.



     El blog de Carlos Morantes, además, contiene proyectos para Lengua y Literatura de 1º y 2º de ESO, por lo que me viene fenomenal este "Dioses por voluntad".

Además, este blog contiene una página sobre un proyecto de lectura que se puede seguir usando app en los móviles, etc. Aporta tutoriales para conocer esas app.







domingo, 6 de marzo de 2016

Primer esbozo Flipped

     La primera tarea que he esbozado trata sobre la literatura de la Generación del 27. Todavía no me convence y me parece difícil para que sea la primera que ponga en práctica en el aula:

Curso: 4º ESO.
Materia: Lengua Castellana y Literatura

Pregunta guía: ¿Si yo fuera poeta, qué poeta de la Generación del 27 sería?

Trabajo final: por grupos. Cada grupo deberá estudiar un autor y elegir uno de sus poemas. De esa información debe conseguir averiguar qué tipo de poeta era el autor (del amor, de las causas perdidas, revolucionario, defensor de las minorías, optimista, trascendental...), cuáles eran sus ideas sobre la poesía (muchos de ellos las dejaron explicadas en antologías, entrevistas, libros, poemas...). Toda esta información aparecerá en un informe que será un post de un blog. Todos los alumnos deberán leer los informes de sus compañeros. Finalmente, en grupo completo, cada alumno elegirá qué poeta de todos los trabajados habría sido, explicar por qué. Si no ha encontrado ninguno que le guste también deberá explicar por qué y qué poetas son los que están más cerca de gustarle.

Con esta actividad para empezar nos hubiera explotado la cabeza. Es una actividad para cuando yo sepa mucho más de lo que ahora sé, pero los tiempos, la adaptación, la mesura... son competencias que también se aprenden mientras estudias Flipped Classroom.
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     La segunda tarea según Flipped Classroom, menos ambiciosa, pero mucho más fácil para empezar, versa sobre "análisis sintáctico" de oraciones:



Nivel: 4º ESO. Materia: Lengua castellana y literatura.

I. Análisis actividad "tradicional": análisis sintáctico.
Les suelo pedir que realicen análisis sintáctico de oraciones para corregir al día siguiente en clase.
Estamos repasando las oraciones coordinadas y yuxtapuestas.
Es una actividad que se sitúa en los escalones bajos de Bloom: recordar, comprender y aplicar.


II. Rediseño de la actividad: creación de un repositorio de ejemplos de análisis sintáctico compartido.
Ahora deben realizar el análisis sintáctico de las oraciones, pero en vez de entregarlo en papel en clase o corregirlas, les harán una fotografía con el teléfono móvil y lo subirán a un muro de Padlet. De esta manera, todos tendremos acceso a ver y corregir las oraciones de los demás.
Cuando estén todas corregidas, cada nota en Padlet deberá acompañarse de una imagen alusiva elegida por el alumno. Una vez la notas estén listas para enseñar al mundo, crearemos un repositorio público de ejemplos. Se podrá "colgar" en el blog de la biblioteca del centro, en Pinterest...
De esta forma su tarea tendrá un sentido: compartir su trabajo con otros estudiantes de ahora y del porvenir. Esto sitúa la tarea, por tanto, en los escalones más altos de Bloom: crear.


III. Proceso de la actividad:
i) Desde el libro de texto creamos oraciones en el grupo clase. 
ii) Se distribuyen estas oraciones entre los alumnos para su análisis sintáctico. 
iii) Se realiza el análisis sintáctico, se fotografía y se sube al muro de Padlet (en casa). 
iv) Se visualiza el muro de Padlet en el aula y se señalan las correcciones pertinentes. 
v) El alumno repite el proceso de (iii) si es necesario, para conseguir que en el muro de Padlet solo haa oraciones analizadas correctamente. 
vi) Cada alumno añade imágenes alusivas a las oraciones analizadas para mejorar el diseño de la presentación (en casa). 
vii) Se repasa el resultado final y, aprobado por unanimidad, se publica.
Nota: en la primera presentación creo que es interesante que las oraciones aparezcan con la caligrafía de cada alumno y sus rayitas más o menos rectas. En una versión posterior, por ejemplo, podemos utilizar EdAs y parecer profesionales.



     Una actividad más sencilla, pero con gran potencial, y creo que a los alumnos les va gustar la idea de crear el repositorio de ejemplos. Estoy empezando a comprender Flipped Classroom y estoy deseando proponerlo en el aula.

     Luego, entra en escena la gamificación. Estoy deseando que llegue el foro y, mientras, voy pensando en las propuestas que puedo aportar.


Artefactos digitales

     ¿Qué son los artefactos digitales? ¿cuáles sirven para qué? Todo eso lo explican en Conecta13 mediante una presentación de dieciséis diapositivas: artefactos digitales.





Los niños que llevamos dentro

     Hace unos días vi este vídeo y me gustó. Hoy he entendido por qué. Porque no habla solo de niños como pueden ser los hijos propios, los de otros, los alumnos... habla de los niños que todos, grandes y pequeños, llevamos dentro. Gracias a Rosa Mª Fernández Alba por enseñármelo.




sábado, 5 de marzo de 2016

Pinterest

     Mi tablero de Pinterest para Flipped Classroom:




Problemas o Proyectos

     ABP (en inglés PBL)se lee de dos formas: Aprendizaje Basado en Proyectos y Aprendizaje Basado en Problemas ¿es lo mismo? Casi. Compara:




¿Cómo empieza todo (FC, UDL, ABP)?

     ¿Por dónde empieza una clase a darse la vuelta? Por cambiar el sentido de quién proporciona la información. Deja que sean los alumnos los que informen y tú quédate con el papel de guía y recolector de ideas. Esta es una propuesta de cómo conseguir este primer paso:
























Pero antes de comenzar, tú debes saber hacia dónde vais, hacia dónde quieres dirigir esas preguntas, qué respuestas esperas y cuáles te interesa potenciar. Charlar con tus alumnos es estupendo, pero quizá se aparta del currículo por la propia mecánica de la conversación. Así que, en el aula, tienes que saber ¿qué? El panel siguiente lo explica:


Proceso de indagación previo del educador
     De esta manera estarás consiguiendo que tu enseñanza pase a ser: conectada, comunicativa, colaborativa y colectiva. En imágenes:


Y para ir poco a poco en el aula, unas herramientas para el profe, para que pueda ir animando a los alumnos a presentar de otra forma sus deberes: theteachertoolkit.









viernes, 4 de marzo de 2016

Diseño Universal de Aprendizaje

    Una idea que siempre rondó por mi cabeza, pero que no había podido ordenar lo suficiente como para darle una forma aplicable al aula. En este vídeo se explica de forma sencilla y breve, y sirve de ejemplo de lo que es UDL, Diseño Universal de Aprendizaje.
     Lo que más me interesa es que la propuesta no trata de bajar el nivel para que todos sigan las clases, sino de utilizar un nivel universal a partir del cual cada cual construirá añadiendo lo que sabe. De esa manera, el alumno avanzado aprenderá y el alumno menos avanzado llegará a los mínimos. Genial.




     ¿Y cómo lo pongo en marcha? He aquí el proceso resumido y, después, paso a paso para responder a preguntas como ¿qué hace el docente? ¿qué hace el discente?:




















¿Qué es Flipped Classroom?

     Los compañeros han colgado esta explicación en twiter. Me parece una forma muy clara y visual de explicar lo que es Flipped Classroom (dos palabras inglesas que ya no olvidaré cómo se escriben).







Lo que piden los alumnos a los profesores

     Copio este vídeo de un compañero del curso Flipped Classroom. Lo he anunciado como "Lo que piden los alumnos", pero me doy cuenta de que esta petición es según Fundación Telefónica.
     Seguramente tiene algo de realidad, y lo que tiene es bastante ritmo. Preguntaré a mis alumnos qué les parece.





jueves, 3 de marzo de 2016

Reflexión sobre la toma de contacto con Flipped

     Hablando con los compañeros del centro de trabajo, esto de Flipped Classroom suscita muchos chistes. Pero no se trata de ningún chiste. Se trata de algo muy serio, como todo lo que tiene que ver con la educación.
     Los primeros pasos en FC requieren de trabajo y de lecturas, de asistir a eventos en directo en youtube, conferencias, realizar comentarios y estudiar.
     En estos momentos todavía estoy perdida, pero confío plenamente en INTEF, que ya me guiaron en otro curso del que saqué muchísimo provecho.
     Estreno este blog con zozobra, pero navegar es lo que tiene, que el suelo se mueve.



Diario de aprendizaje

     En este diario aparecerán las entradas que se vayan generando en mi curso INTEF sobre Flipped Classroom, o "Dale la vuelta a tu clase".
     Primera tarea de blog/diario de aprendizaje: compartir un archivo de sonido presentando Flipped a mis alumnos. Aquí está.




El profesor Sergio Tejero lo presentó mucho mejor, por eso añado aquí su vídeo: